Κλείσαμε...

Κλείσαμε

Συγχαρητήρια επιμορφωτές μου!

Συγχαρητήρια!
για την επιτυχία όλων μας στην επιμόρφωση Β ' επιπέδου!

Πώς κλείνεις ένα ιστολόγιο;

Πώς κλείνεις ένα ιστολόγιο;
Του κάνεις ένα "μνημόσυνο" με καλό κρασί, ωραίους μεζέδες και πάνω απ' όλα ευχάριστη παρέα. Όσο κράτησε η επιμόρφωση Β' επιπέδου, τόσο κράτησε και το ιστολόγιο ΠΑΚΕ ΠΤΔΕ.
Τέλος η επιμόρφωση, τέλος και το μπλογκ.
Μην ανησυχείτε δε χανόμαστε. Έχουμε ήδη προβλέψει το νέο meeting point που προβλέπεται να έχει μακρύτερη ζωή από το παρόν ιστολόγιο.
Δυο νοικοκυρές στο ίδιο σπίτι δε χωράνε, ούτε δυο μπλογκ για τον ίδιο σκοπό πάνε.

Μαζευόμαστε πια όλοι στο τελευταίο θρανίο, που, όπως θυμόμαστε κι από τα χρόνια τα μαθητικά, έχει περισσότερη πλάκα...
Ανοίξαμε και σας περιμένουμε... για σχόλια, παράπονα, γκρίνιες, επιχειρήματα, απόψεις, συγχαρητήρια.
Έλα admin, κλείσ' το! Τέλος εκπομπής!

Μια ερώτηση...

Πώς αισθάνεστε μια βδομάδα μετά; Έχετε συνέλθει; Νιώθετε κούραση, εξάντληση, ατονία;
Τις τελευταίες τρεις μέρες κοιμάμαι από τις 9.30 και πάλι αρνούμαι να σηκωθώ.
Ασθενώ γιατρέ μου;
Εσείς πώς τα πάτε;
Φιλιά σε όλους.
Τώρα αυτό να το γράψω και στο τελευταίο θρανίο;
Έχω συναισθηματικό δέσιμο με το συγκεκριμένο μπλογκ.

Καλή Επιτυχία

Καλή επιτυχία σε όλα τα φιλαράκια που παίρνουν μέρος στις εξετάσεις του Διδασκαλείου...

Όλα τριγύρω αλλάζουνε κι όλο τα ίδια μένουν

Στο μυαλό μου έρχονται τόσα πολλά θέματα που στο τέλος δεν είμαι ικανή να τα εκφράσω με λέξεις!
Μόνο μια ερώτηση στροβιλίζεται και αλλάζει σχήματα και χρώματα: "Τα άλογα τα σκοτώνουν όταν γεράσουν;"

το τελευταίο θρανίο...

Τελευταία ζορίζομαι... Το Πακε όπως είπε και o Δάσκαλος ολοκλήρωσε τον κύκλο του.
Οι ΤΠΕ αγγίζουν το όριο της παρανομίας...

Τι θα λέγατε να μαζευτούμε στο τελευταίο θρανίο και να συζητούμε,δηλώνουμε ή διαδηλώνουμε;

Άλλωστε ποιος θα μας ακούσει;

Το πολύ πολύ να μας πουν σσσσσσσσσσσσσσ.

(Αυτό το μήνυμα είναι μια ανοιχτή πρόσκληση σε όλους όσους θέλουν να συμμετέχουν.)

48 ώρες μετά...

Τίποτα μα τίποτα χτες, "αγωνία στη γωνία" με το γραφείο σήμερα, πισίνα ξανά το μεσημέρι επιτέλους, και το βράδυ ένα χαλαρό λάιβ στο γκούρου μπαρ δίπλα από την πρώτη ταβέρνα που είχαμε πάει...
Και μένα μου λείπετε, σνιφ...
(εντάξει, ομολογώ, χτες άνοιξα υπολογιστή κι έφτιαξα ένα δικό μου μπλογκ)

Παιδιά νομίζω ότι μου λείπετε

Ναι πέρασαν 48 ώρες από την ώρα των μεγάλων εξετάσεων. Πέρασα ωραίο σαββατοκύριακο πήγα και στο εξοχικό, άντε και έριξα κανέναν ύπνο αλλά άνοιγα και το email συνεχώς για να δω αν στείλατε κανένα email. Μήπως μου λείπετε;

Π

48 ώρες: Μετά... (Μπλογκοπαίχνιδο)

Συμπληρώθηκαν 48ώρες από την στιγμή που παραδώσαμε τα τετράδια των πανελληνίων εξετάσεων...

Τι ήταν αυτό που κάνατε για τον εαυτό σας επειδή τον τελευταίο καιρό δεν προλαβαίνατε...


Η απάντησή μου:

Τίτλος:
Συντήρηση ενυδρείου!!!
Συμβατότητα
Καμία
Στόχοι:
Να εμπλουτισθεί με ιχνοστοιχεία το νερό.
Να απομακρυνθούν τα απορρίμματα, ζωικά και φυτικά.
Να λιπανθεί το υπέδαφος.
Απαιτούμενο υλικό
1 βαρέλι 60 λίτρων για την παλαίωση του φρέσκου νερού.
1 σιφόνι για να εξαχθεί το παλιό νερό
1 κυκλοφορητής για να μεταφερθεί το "έτοιμο" νερό.
3 τεμπλέτες για την λίπανση του υποστρώματος, βυθού.
10 ml υγρό λίπασμα γενικής χρήσης για την ενίσχυση και του διοξειδίου του άνθρακα, φωτοσύνθεση
3 σταγόνες υγρό λίπασμα σιδήρου
1 ψαλίδι για να κλάδεμα των φυτών
1 "ξύστρα" για την απομάκρυνση της άλγης από τα τζάμια

Εφαρμογή.
Α΄Φάση 5 λεπτά
Συνεννοείσαι με τη δασκάλα των παιδιών σου και τους βάζουν 5 φυλλάδια στο καθένα.
Βάζεις ελαφριά μουσική.
Β΄Φάση το απόγευμα 30 λεπτά
Αρχικά σιφωνάρεις το βυθό, για να απομακρύνεις τα απορρίμματα. Το νερό δεν το πετάς για αποτελεί πρώτης τάξης λίπασμα για τη ζαρντινιέρα
Γ Φάση 15 λεπτά
Καθαρίζεις το βιολογικό φίλτρο (Μπλιαχ)
Κουρεύεις τα φυτά
Καθαρίζεις τζάμια
Δ' Φάση 5 λεπτά
Προσθέτεις τα λιπάσματα
Ε' Φάση
Πληρώνεις το ενυδρείο με φρέσκο νερό.

Αξιολόγηση

Μερικά ψάρια θα εκνευριστούν.
Μερικά φυτά δε θα τα ξαναδεις.

Επέκταση

Παίρνεις το καλάμι, ψωμοτύρι και μια βάση και πας για ψάρεμα στη Ραφήνα
Απλώνεις την πραμάτεια σου, τα στήνεις...
Και πας στο καφενείο πιο πίσω και πίνεις κανένα ουζάκι

Αυτάαα
Βιβλιογραφικές αναφορές
www.aquazone.gr
www.3lalounkai2psarevoun.net


(Δεν είναι απαραίτητο να γράψετε τόσα... Απλά τι κάνατε για τον εαυτό σας ...)

Η στραβός είναι ο γιαλός...

2 άρθρα από την εφημερίδα ΗΜΕΡΗΣΙΑ Κυριακή 16/3/2008

Μαθητές χωρίς… παιδικά χρόνια

Δραστική μείωση των μαθημάτων σε Γυμνάσια και Λύκεια

και αφού διαβάσετε αυτά ρίξτε μια ματιά κι εδώ

Νέα ψηφοφορία

Προστέθηκε νέα ψηφοφορία, ψυχαναλυτικής προσέγγισης.
Μη διστάσετε μπορείτε να ψηφίσετε, μία μόνο επιλογή...

All women are queens...

Προς τιμή της queen Marianne Faithfull, Αθήνα-Θεσσαλονίκη, χτες-σήμερα...

Πολλά Φιλάκια και καλή επιτυχία σε όλους...

Βούλα, ευχαριστούμε...

Βούλα, σύζυγε του Γιάννη, σ' ευχαριστώ, υποθέτω σ' ευχαριστούμε όλοι, για την ακούραστη προσφορά σου με καλούδια, γλυκά και αλμυρά, φτιαγμένα με στοργή και αγάπη, για όλους μας που ελάχιστα μας ξέρεις. "Δωράκια" σου που μας έφερνε ο Γιάννης μέχρι και σήμερα, τελευταία μέρα επίσημης συνάντησης, μια ζεστή νότα φροντίδας και σπιτικής ζεστασιάς. Ευχαριστούμε.

Η γνώση δίνει δύναμη....

Η γνώση δίνει δύναμη, αν τη "μεταδώσει" κανείς μέσω τέχνης, χιούμορ και δημιουργικότητας.
Αυτό είναι το νόημα μιας υπέροχης ιστορίας για μια πολύ άσχημη πόλη, ενός εναλλακτικού πειράματος ενός καθηγητή πανεπιστημίου κάπου αλλού.
Το βρήκα σήμερα το πρωί στο ΠΑΚΕ Ιωαννίνων και το άρθρο στα αγγλικά το βρίσκετε εδώ
http://www.hno.harvard.edu/gazette/2004/03.11/01-mockus.html

Ξαναγυρνώ στη μελέτη μου, όχι έργο σήμερα...

Η ιστορία ενός φακέλου...

Πέμπτη, 22 Νοεμβρίου 2007... αποφασίζω να ανοίξω φάκελο. Συνήθως, ελάχιστες φορές "φακελώνουμε" αποφάσεις, όνειρα, φιλοδοξίες, στόχους μας που πιστεύουμε ότι θα αλλάξουν κάτι στη ζωή μας. Αυτή τη φορά έγινε.

Ώρα 1:32:39 μμ. Μεσημέρι ήταν, δεν είχα και κάτι άλλο να κάνω, φαίνεται, άρχισα να φακελώνω. "ΤΠΕ Β ΕΠΙΠΕΔΟ"... έτσι θα τον ονόμαζα. Ακουγόταν κάπως... ε, βέβαια, δεν ήταν Α ΕΠΙΠΕΔΟ, ήταν Β. Αυτό, του έδινε αξία. Τύπος: φάκελος αρχείων. Ε, τι ήθελε τέλος πάντων ο "τύπος", να γίνει κάτι περισσότερο; Ένας φάκελος αρχείων και πολύ του ήταν. Οι "φιλοδοξίες" ήταν για άλλους, είχαν θέση σε άλλο φάκελο C:\Documents and Settings\Νικόλ... (κάπου εκεί κοβόταν, ...βλέπεις, οι φιλοδοξίες δε χωράνε πάντα σε φακέλους).

Και πέρασε ο καιρός, 3 μήνες και κάτι, 107 σε ημέρες, 2.568 σε ώρες, 154.080 σε λεπτά, 9.244.800 σε δεύτερα... πόσο γρήγορα περνά ο χρόνος τελικά!

Και γέμιζε ο φάκελος, γέμιζε και ποτέ δε σταματούσε... "καταβρόχθιζε" ανελέητα αρχεία, *.doc, *.xls, *.ppt, *.pps, *.pdf, *.jpg... όλους τους τύπους, όλους τους έβαζε στη σειρά, κάποιους τους έστελνε σε άλλον "τύπο"...

τι μυστήριος κι αυτός... παίρνει τους "πεταμένους" για να τους ξαναπετάξει! Βίτσιο μεγάλο!

Έτσι είναι όμως οι αρχηγοί... έχουν τους υποταχτικούς τους και τους κάνουν ό,τι θέλουν. 730 υποταχτικοί... κι αυτοί... άλλους 15.373, ακόμα πιο υποταχτικούς! Τσιφλίκι ολόκληρο... χωριό... τι λέω... πόλη! Αφού, να ήθελες να βρεις κάποιον, δεν μπορούσες εύκολα (χάλασαν και οι υποταχτικοί). Εμ, βέβαια, GB είναι αυτά, να μην έχουν δύναμη; 6,04 ολόκληρα GB (6,07 λέει στο δίσκο... τι διάολο! μετράει και τους... "πεταμένους";).

Τέλος πάντων... έτσι κι αλλιώς, δεν πρόκειται να μεγαλώσει άλλο, μετρημένα τα ψωμιά του... είναι και ο άλλος "τύπος" που καραδοκεί βλέπεις. Κάτι θα "φάει" κι αυτός. Και οι υπόλοιποι, τι θ' απογίνουν; Χμμ... κανείς δεν ξέρει, μόνο ο άλλος αρχηγός, αυτός που δεν χωράει σε φακέλους.

Πάντως... κάποιους σίγουρα θα τους... "Κυνηγήσει"... κι αυτοί μοιραία θα καταλήξουν στον "τύπο" που τρώει! Έτσι είναι οι μοίρες όλων, βλέπεις, άλλοι φακελώνονται, άλλοι πετιούνται και άλλοι αναμετρώνται με τις μοίρες των άλλων για τα όνειρα, τις αποφάσεις, τις φιλοδοξίες, τους στόχους τους!

Εύχομαι καλή επιτυχία!

Καμιά πατρίδα... καμιά ερώτηση...

Μια καλή λύση, λοιπόν, πριν πέσουμε με τα μούτρα στη μελέτη των 194 ερωτήσεων -αν δεν απατώμαι- είναι Καμιά πατρίδα για τους μελλοθάνατους!!! Θα ξεφύγει στα σίγουρα το μυαλό σας από τα ανοικτού ή κλειστού τύπου λογισμικά και την προσοχή στην ούγια της ερώτησης...
"Γουέστερν, φιλμ νουάρ, κωμωδία (σουρεάλ), road movie και θρίλερ" μάζεψε τα όσκαρ -ταινίας, σκηνοθεσίας, διασκευασμένου σεναρίου και β' αντρικού ρόλου (Χαβιέ Μπαρδέμ).Σου δημιουργεί ένταση αμείωτη, σε "κρατάει" και δεν πιστεύεις στα μάτια σου αυτή την περιπέτεια που εκτυλίσσεται μπροστά σου. Και όταν τελειώνει πάλι δεν το πιστεύεις (ότι τελείωσε...).
Επιστρέφοντας, βέβαια, επέστρεψαν και οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις και τα σενάρια που δεν έφτασαν -λέει- και χρειάζονται κι άλλα...
Η 15η του Μάρτη δεν αργεί, αλλά όταν έρθει και τελειώσει, μήπως να γυρνούσαμε αυτήν την πραγματικά εκπαιδευτική εμπειρία με τίτλο:
Καμιά ερώτηση για τους πιστοποιημένους;;;
λέω μήπως...

Ψηφιακή Ελλάδα!!! και άλλα...

Κρατήστε στα αγαπημένα σας, -αν δεν το έχετε κάνει ήδη- το δικτυακό τόπο της Ψηφιακής Ελλάδας, στον οποίο είναι μαζεμένοι αρκετοί άλλοι ενδιαφέροντες τόποι, από τον καιρό μέχρι τις περιοχές ασύρματης σύνδεσης στην Αθήνα και τα Τρίκαλα, μέχρι τα πλοία που φεύγουν, εννοείται ιστοσελίδες για την παιδεία, την κίνηση στους δρόμους, τον πολιτισμό, την καθημερινότητα και άλλα χρήσιμα.
Μέσα στη ζάλη και στην παραζάλη των σεναρίων και των ερωτήσεων, των βιβλίων, των εξετάσεων και των πιστοποιήσεων, λέω να σας αποπροσανατολίσω λίγο, πάλι, λέγοντας σας ότι η ερμηνεία του Ντάνιελ Ντέι Λιούις στο Θα χυθεί αίμα το άξιζε το oskar, το άξιζε. Και πού καταλήγεις; στο ότι σε όλες τις εποχές, σε όλες τις συνθήκες, αυτό που αξίζει είτε είναι έγχρωμος και ομιλών κινηματογράφος, είτε είναι ασπρόμαυρος και βωβός (όπως το γλυκό και πρωτότυπο La antenna ) είτε είναι ξένος, είτε είναι ελληνικός, ένα πράγμα μένει πριν το τέλος της ζωής, οι σχέσεις και οι άνθρωποι. Ούτε τα πετρέλαια, ούτε τα λεφτά, ουτέ τα μηχανήματα, ούτε τίποτα.
Λέει κάποια στιγμή ο πρωταγωνιστής στον αδερφό του: "είσαι θυμωμένος άνθρωπος;" και ρωτώντας αυτομάτως τον εαυτό μου, προβληματίστηκα. Με ποιον, με τι, με πόσα πια ακόμα να θυμώσω;
Την βρήκα πολύ δυνατή ταινία και ο Λιούις χτίζει έναν χαρακτήρα απίστευτα αληθινό. Δε χύνεται πολύ αίμα, συμβολικό και μεταφορικό είναι, αλλά δεν θα πω περισσότερα γιατι έχω βρει ένα πολύ καλό εξειδικευμένο blog για τις ταινίες (εκεί πια σας παραπέμπω και όχι στο αθηνόραμα) movies for the masses, λέγεται, οπότε περίτεχνες και εμπεριστατωμένες κριτικές, βρίσκετε εκεί.
Μη νομίζετε όμως ότι έχω δει όλες τις ταινίες, όσες θα ήθελα. Η λίστα είναι μακριά και δυστυχώς οι εξετάσεις πολύ κοντά. Μια σύγχυση, μια τρέλα που έχω μέσα στην καρδιά, (ειδικά μετά από κάθε φορά που ανεβαίνω στο πακε), μου κόβει κάθε διάθεση να σκεφτώ ή να κάνω οτιδήποτε άλλο. Κι έρχεται και τριήμερο (για τους άλλους φέτος, όχι για μας).
Ξαναρίχνομαι στην συμπλήρωση του παζλ που εδώ και τρεις μήνες παλεύουμε να φτιάξουμε...
Μήπως θα μπορούσαμε να αξιοποιήσουμε τον τόπο της ψηφιακής Ελλάδας στα σενάρια μας με καποιο τρόπο; Φαίνεται ασφαλής, εύκολος και ευχάριστος και για τα παιδιά και για μας.(για να μην είμαι εκτός θέματος, καταλαβαίνετε...)

Διάλειμμα...

(Μου το έστειλαν... Δεν ψάχνω....)

Τι έμαθα, παρακολουθώντας τα Blogs, από μακριά για ένα χρόνο...

1. Τα καλύτερα blogs είναι αυτά που είναι εξειδικευμένα σε κάτι ή περιστρέφονται γύρω από ένα πολύ συγκεκριμένο θέματολόγιο ή πολύ λιγότερο αυτά που οι κάτοχοί τους έχουν τόσο ενδιαφέρουσα ζωή, που αξίζει πραγματικά κανείς να την παρακολουθεί.
Τα υπόλοιπα εδώ

Γεμάτα ασάφειες τα μαθηματικά της Δ' Τάξης για τους μαθητές

...
Στον αγώνα που κάνουν οι εκπαιδευτικοί κάνει αναφορά και η κ. Γεωργία Κρεμμυδιώτη, δασκάλα στο 9ο Δημοτικό Ηλιούπολης: «Η ύλη στο βιβλίο Μαθηματικών της Δ δημοτικού δεν έχει τέτοια οργάνωση ώστε να εξυπηρετεί την οικοδόμηση εννοιών.

Πρέπει ο δάσκαλος να παρέμβει κριτικά, όχι μόνο αλλάζοντας τη σειρά των δραστηριοτήτων αλλά και συμπληρώνοντας με δικές του ασκήσεις, ώστε να επιτυγχάνεται ο μαθησιακός στόχος. Δεν είναι φανερή η λογική οργάνωσης των δραστηριοτήτων σε βιβλίο μαθητή και τετράδιο εργασιών».

Οσον αφορά, γενικότερα, στα νέα εγχειρίδια του δημοτικού, οι δάσκαλοι καταβάλλουν όλες τις δυνάμεις τους προκειμένου να τα κάνουν ελκυστικά και, βέβαια, κατανοητά στους μαθητές τους και δηλώνουν ότι τα βιβλία πρέπει να αλλάζουν αλλά με προϋποθέσεις και με στόχο να γίνονται «αγαπητά» στους μικρούς μαθητές.
...
Ολόκληρο το άρθρο εδώ

Δουλειά δεν είχε ο διάολος...

Άμα δεν έχεις παίξει μικρός, παίζεις μεγάλος... Κοίτα τι βρήκα: Ενα Interactive Physics για παιδιά. Να ζωγραφίσεις σχήματα, να τα βάψεις, να τους δώσει ιδιότητες, ας πούμε να είναι υγρά, και να τα βάλεις να χοροπηδάνε υπακούοντας στη βαρύτητα. Πολύ πλάκα θα έκανα, αν ήμουνα μικρός τώρα. Οχι, δεν είναι πλάκα, είναι το PHUN, από τη Σουηδία μεριά. Αν θέλεις να παίξεις και συ δημιουργικά στην τάξη, να δουλέψεις "εποικοδομητικά", βάλτο..

Περισσότερα στο ΠΑΚΕ Ιωαννίνων

Τι κάνει ο κόσμος όταν εμείς ψάχνουμε τα sos;

Διοξείδιο του άνθρακα απελευθερώνεται, μωρά γεννιούνται, άνθρωποι πεθαίνουν...
Κι εμείς στο ¨μικρόκοσμο¨μας!
Δοκιμάστε να πατήσετε εδώ που αναπνέει η γη για να καταλάβετε!

Χρηματιστήριο "Αξιών"...

Σήμερα θα σας μιλήσω για το χρηματιστήριο αξιών. Όλα τα πράγματα στην εποχή μας έχουν κάποια αξία. Άλλα λιγότερη, άλλα περισσότερη. Ανάλογα σε τι την αποτιμά κανείς. Άλλος σε χρήμα, άλλος σε δόξα (αν και ποτέ κανείς, όπως λέγεται, δεν μίσησε το πρώτο), άλλος σε δείκτες χρηματιστηρίου που ανεβαίνουν... ή κατεβαίνουν, ανάλογα με την "εκτίμηση". Επειδή σε προηγούμενο post μου μίλησα για τη δική μου εκτίμηση, αυτή τη φορά μιλούν οι άλλοι για τις δικές τους "εκτιμήσεις". Το παρόν μήνυμα έχει σκοπό:

1) να ευχαριστήσει όλους αυτούς που μου δείχνουν τη συμπάθειά τους, με τον τρόπο τους.

2) είναι άλλη μια προσπάθεια, πιο ξεδιάντροπη αυτή τη φορά, ομολογώ, να σας πείσω να ανεβάσετε τις εργασίες σας στο site σας...

3) συνεχίστε να με "συμπαθείτε", γιατί μ' αρέσει να σπάω τα ρεκόρ μου...! :)

ΥΓ. φιλάκια στους 29 αναγνώστες μου που με επισκέφτηκαν προχτές στις 27/2.

Κοινόχρηστος Δικτυακός τόπος

Τώρα που τελειώνει η επιμόρφωση, τι θα λέγατε για έναν κοινόχρηστο δικτυακό τόπο, για ανάρτηση εργασιών, αρχείων, συζητήσεις;
Το Google sites είναι μια καινούρια υπηρεσία που ξεκίνησε τη λειτουργία της από σήμερα.
Ας το έχουμε υπ' όψιν μας μιας και δεν απαιτεί ούτε μία γραμμή κώδικα html για τη δημιουργία του λειτουργώντας με templates.

23 σημάδια για να καταλάβεις ότι μεγάλωσες!!

1) Βγαίνεις με όποιον απλά στο προτείνει, αντί με όποιον σου αρέσει...
2) Αποκλείεται να κάνεις sex σε παιδικό κρεβάτι...
3) Το ψυγείο περιέχει περισσότερο φαγητό από μπύρα...
4) 6 η ώρα το πρωί είναι η ώρα που ξυπνάς και όχι η ώρα που πας για ύπνο...
5) Ακούς το αγαπημένο σου τραγούδι στο syper market...
6) Παρακολουθείς τον καιρό στις ειδήσεις...
7) Οι φίλοι σου παντρεύονται και παίρνουν διαζύγιο αντί να τα φτιάχνουν και να τα χαλάνε...
8) Οι διακοπές σου από 130 μέρες γίνονται 14... (ακόμα κι αν είσαι δάσκαλος)
9)με τζιν και πουλόβερ δεν θεωρείσαι πια καλοντυμένος...
10) Είσαι αυτός που τηλεφωνεί στην αστυνομία να σταματήσει τα παλιόπαιδα που κάνουν το πάρτυ...
11) Δε βαριέσαι τόσο πολύ πια στις οικογενειακές συγκεντρώσεις...
12) Ταΐζεις το σκύλο σου ισορροπημένη σκυλοτροφή αντι για Mc Donals...
13) Πονάει η πλάτη σου όταν κοιμάσαι στον καναπέ...
14) Δεν κοιμάσαι πια από τις 5 το απόγευμα ως τις 10 το βράδυ...
15) Δεν ξέρεις τι ώρα κλείνει το everest...
16) Δείπνο και σινεμά είναι ένα ολόκληρο ραντεβού αντί για την αρχή του...
17) 5 σουβλάκια στις 3 το πρωί σου χαλάνε το στομάχι αντί να στο φτιάχνουν...
18) Πηγαίνεις στο φαρμακείο για αντιοξειδωτικά αντί για προφυλακτικά και τεστ εγκυμοσύνης...
19) 1 μπουκάλι κρασί των 3€ ? Δεν είναι πια καλό πράμα...
20) Τρως πρωινό...το πρωί...
21) Η φράση "δε θα ξαναπιώ τόσο" αντικαθίσταται από "δεν μπορώ να πιω όπως έπινα"...
22) Το 90% Του χρόνου που ξοδεύεις μπροστά στον υπολογιστή είναι για δουλειά...
23) Δεν ξεκινάς να πίνεις από το σπίτι για να κάνεις οικονομία στο μπαρ - όπως έκανες παλιά...

Υδράργυρος

Για να χαλαρώσουμε

Τις τελευταίες μέρες διαδραματίζεται ένα ευχάριστο παιχνίδι. Όποιος θέλει "τραβάει" ένα printscreen PrtSc της επιφάνειας εργασίας του και το αναρτά.

Δεν κρίνονται οι πιο όμορφες, οι πιο minimal, οι ποι... Βασικά δεν κρίνεται κανείς. Το θέμα είναι η συμμετοχή.

Μια βόλτα στην τάξη...

"Συχνά, η γνώση σχετικά με διάφορα ζητήματα, στην κοινωνία της πληροφορίας, είναι αβέβαιη, η φύση των προβλημάτων είναι υπό αμφισβήτηση, και το διακύβευμα των φορέων που εμπλέκονται είναι υψηλό (Funtowicz και Ravetz 1993)".

(ελεύθερη απόδοση από http://en.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinarity).

Σε λίγες μέρες τελειώνει η επιμόρφωση. Ο καθένας θα πάει σπίτι του, άλλος με την πιστοποίηση στο χέρι, άλλος με την ικανοποίηση αυτών που έμαθε, άλλος και με τα δύο, άλλος με τίποτα από τα δύο... Έτσι γίνεται συνήθως, διαφορετικοί άνθρωποι, διαφορετικά "γούστα", διαφορετικές πρακτικές. Αυτό που μας "ένωσε" αυτούς τους μήνες ήταν ο στόχος μας, για τον καθένα από την πλευρά του. Κάτι μπορεί να κερδίσαμε, κάτι μπορεί να χάσαμε...

Το σημαντικότερο όμως από όλη αυτή τη διαδικασία είναι η εκτίμηση που αποκτάς για τον άλλον... για το Χρήστο που κάθεται σταθερά δυο θέσεις παραδίπλα, την Έλενα που είναι ακόμα πιο κοντά μου - ώρες ώρες φεύγει και τη χάνω (το πειράζω μωρέ το κορίτσι), τη Ζωή, η έτερη της ομάδας, εκ Χαλκίδος ορμώμενη, το Γιώργο που σηκώνοντας το βλέμμα μου δεξιά περιμένω να τον δω στο καλοριφέρ (συγκαμένος είναι;), λίγο πιο πίσω ο Σωτήρης - ανήσυχος, χωρίς να το λέει ή να το δείχνει, λιγομίλητος αλλά με "σοφία" πάντα, η Χριστίνα αφοσιωμένη στο μάθημα - εκρήγνυται ώρες ώρες, σπάει και τη μονοτονία, ("Ρε συ Νίκο, πώς θα κάνω...."), η Φραντζέσκα, σταθερή αξία, θα την απολαύσουμε την Πέμπτη, ο Γιάννης (Κυρ) - κύριος, με άποψη και παρεμβάσεις, ο άλλος Γιάννης (Νεμέα), χαμογελαστός - αυτό τα λέει όλα, η Κατερίνα, δεν την έχω γνωρίσει όσο θα έπρεπε, ο τρίτος Γιάννης (Δαβ), χωμένος στο net ψάχνοντας, Αντζέλικα, πελαγωμένη με το στικάκι της που έχει ιό - έχει ωραία κόρη (!), απ' την άλλη μπάντα ο Σίμος - γεια σου γίγαντα!, η Γεωργία, "η προστιθέμενη αξία" της επιμόρφωσης, ο Χάρης, σαν να μην έφυγε ποτέ (αόρατος ήταν πάντα πριν τις 11:00) (περαστικά σου Χάρη, είμαι λίγο γαϊδούρι που δεν σε πήρα στο τηλ. κι ας το σκέφτηκα), ο Κώστας, συγκρούεται και μας υπερασπίζει (δεν βρίσκω link, έβαλα mail), η Ειρήνη, ήρεμη δύναμη, ο τέταρτος Γιάννης (Γουμ), εύστοχος και κατανοητός... και μετά από τη βόλτα μου, ξαναγυρνώ στο Νίκο, στη θέση που κάθεται, παραδίπλα στο Χρήστο, κοντά στην Έλενα κλπ. κλπ. κλπ...

Κάπου κάπου μπαίνει και κανένας επιμορφωτής, κι έτσι όπως μπαίνει, έτσι βγαίνει, άχρωμος, άοσμος, με το ίδιο βλέμμα, το ίδιο περπάτημα, τις ίδιες λέξεις, αφού έχει ανοιγοκλείσει το laptop του... ελπίζω να μη γίνουμε κι εμείς έτσι σε δυο βδομάδες...

Τώρα θα αναρωτηθείτε γιατί έβαλα τα link. Μα για να ανεβεί η επισκεψιμότητα του site σας! Και για να το κάνετε πιο ενδιαφέρον, βάλτε και τις εργασίες σας, η δική μου έχει ανέβει θεαματικά τον τελευταίο μήνα!...:) με αποκορύφωμα την 6η του Φλεβάρη (13 επισκέψεις!).

"Μοιράστε τη γνώση..."2 μας είναι χρήσιμο να ανταλλάσσουμε ιδέες, απόψεις, να εκθέτουμε τους εαυτούς μας στην κριτική και την αμφισβήτηση. Το "διακύβευμα είναι υψηλό", το κέρδος όμως ακόμα πιο υψηλό...

ΥΓ1 η σειρά αναφοράς δεν έχει καμία σημασία, ακολούθησα... σπειροειδή διάταξη! Ελπίζω να μην ξέχασα κάποιον.

ΥΓ2 ένα μεγάλο ευχαριστώ στο δάσκαλο που μου το έμαθε αυτό. Κε Κεκέ, σας ευχαριστώ!

Επίκαιρη ανάρτηση (ιστολογίου), ενδιαφέροντα σχόλια.

Στα Γιάννενα ...
εκφράζουν κάποιες απόψεις
Τι γνώμη έχετε;

Ζητώντας βοήθεια

Σήμερα ζήτησα από 2 συμμαθητές ένα κείμενο για τη διαθεματικότητα και πήρα σε 5 λεπτά απάντηση.

Το σημαντικό είναι το συνοδευτικό κείμενο. (Και το ωραιότερο)

"Οι δάσκαλοι θα πρέπει να δικτυωθούν μεταξύ τους. (να δικτυωθούμε μεταξύ μας). Το δυσκολότερο πράγμα για τους περισσότερους από εμάς είναι να ζητήσουμε βοήθεια. Ζητήστε (ζητάμε) βοήθεια, όχι επειδή είστε (είμαστε) αδύναμοι, αλλά διότι θέλετε να παραμείνετε (θέλουμε να παραμείνουμε) δυνατοί. Η δουλειά που καλείστε να διεκπεραιώσετε είναι δύσκολη, αλλά όχι αδύνατη."

Richard de Graff, PhD, Διεθνές σχολείο Κίεβου, Ουκρανία, Quality schools international quintile, Φεβρουάριος 2000

Thnx Έλενα. Και Χρήστο και Γιάννη και Γιάννη και Γιάννη και Κατερίνα και Γιώργο και Γρηγόρη και όσους στέκονται δυνατοί. Αυτό είναι το πιο σημαντικό.

Ένας αφορισμός

Το παρακάτω μέρος είναι κλεμμένο, απλά το απέδωσα στα ελληνικά. Το πρόβλημα με τα blog είναι ότι το κείμενο θα πρέπει να είναι μέχρι 2 οθόνες. Μετά χάνεσαι. Ολόκληρο το κείμενο το είχα ανεβάσει εδώ
Αλλά αν βαριέστε να το διαβάσετε ολόκληρο ένα μέρος του είναι το παρακάτω:

Όσο περισσότερο το σκέφτομαι τόσο περισσότερο ανακαλύπτω αναλογίες με τον 20ο αιώνα. Στις αρχές του 20ου αιώνα αν κάποιος δεν ήξερε να γράφει και να διαβάζει μπορούσε να είναι αρκετά επιτυχημένος. Στα μέσα του 20ου αιώνα συνέβαινε αλλά ήταν πολύ πιο δύσκολο κάποιος να είναι επιτυχημένος ( και σίγουρα αυτοί που μπορούσαν να διαβάζουν είχαν πολύ περισσότερες πιθανότητες να επιτύχουν). Στο τέλος του 20ου αιώνα υπήρχαν ελάχιστες πιθανότητες να επιτύχει κάποιος αν δεν ήξερε να γράφει και να διαβάζει (Σημείωση ορίζω την επιτυχία με όρους οικονομικής/εργασιακής επιτυχίας και προσωπικής/οικογενειακής καταξίωσης)

Σήμερα στην αυγή του 21ου αιώνα υπάρχει η ίδια αντιστοιχία με τον τεχνολογικό γραμματισμό Και από τη στιγμή που ζούμε σε χρόνια με ραγδαίες εξελίξεις, νομίζω ότι γραμμή του χρόνου θα είναι πολύ πιο συμπυκνωμένη. Στα τέλη του 1990 (20ος αιώνας) είχες την ευκαιρία να είσαι επιτυχημένος κι ας ήσουν τεχνολογικά αναλφάβητος. Στα πρώτα χρόνια του 21ου αιώνα μπορεί να επιτύχεις αν είσαι τεχνολογικά αναλφάβητος αλλά γίνεται δυσκολότερο (και οι γραμματισμένοι έχουν πολλές περισσότερες διαθέσιμες ευκαιρίες) . Στα τέλη της επόμενης δεκαετίας θα υπάρχουν ελάχιστες ευκαιρίες για τους τεχνολογικά αναλφάβητους. (Θυμηθείτε ότι τα φετινά πρωτάκια είναι η τάξη που θα ολοκληρώσει τις σπουδές της το 2020, πρέπει να οραματιστούμε το 2020).

Για να το διδάξουμε θα πρέπει να είμαστε σε θέση να το εφαρμόσουμε και εμείς. Πώς θα δείξουμε κάτι στα παιδιά, πώς θα το μοντελοποιήσουμε, αν είμαστε αναλφάβητοι; Πρέπει να το γευθείς, να το εξερευνήσεις μαζί τους. Πρέπει να εξερευνήσεις τα εργαλεία του 21ου αιώνα, να αναπτύξεις τα δικά σου δίκτυα, παράλληλα με των μαθητών σου. Πρέπει να επιδείξεις δια βίου μάθηση στους μαθητές σου διαφορετικά θα τους διδάξεις πώς να είναι επιτυχημένοι σε μια εποχή που δεν υπάρχει πια.(1)

(Πάλι βγήκε τεράστιο)


(1) Ολόκληρο το άρθρο θα το βρείτε ε
δώ
(2) Και μόλις έκλεισα το ποστ είπα να ρίξω μια ματιά... Τελικά δεν είμαι μόνος...
δεν είμαστε μόνοι... Ο Θεός τελικά είναι μεγάλος... Ας βάλει το χέρι του. Απλά τα παιδιά μου δεν κάνουν ούτε αυτά.

Ασφαλές ίντερνετ για τα παιδιά

Μήπως είδατε στην τηλεόραση, διαφήμιση εταιρείας τηλεφωνίας για το ασφαλές ιντερνετ; Δεν μας νοιάζει τόσο το προϊόν, (προπληρωμένη κάρτα για ιντερνετ με κομμένη πρόσβαση σε κάποιες ιστοσελίδες, μάλλον), όσο η ιδέα της διαφήμισης. Είναι πολύ καλή αλλά δεν κατάφερα να τη βρω για να την κατεβάσω εδώ.

Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα ασφαλούς πλοήγησης στο Διαδίκτυο, που πέρασε στις 12-2-2008, πολλές χώρες διοργάνωσαν εκδηλώσεις στα σχολεία, καθώς και σεμινάρια σε μαθητές και γονείς για ασφαλέστερο ιντερνετ.

Η αναγκαιότητα της εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

Συνήθως τα κείμενα που διαβάζω στο διαδίκτυο, τα διαβάζω στα γρήγορα, λόγω χρόνου (όπως όλοι μας).
Αυτό το κείμενο - του φίλου Σωτήρη - μου έκανε "κλικ" από την αρχή. Με την τρίτη ανάγνωση / μελέτη συνηδειτοποίησα ότι είναι από τα καλύτερα κείμενα υποστήριξης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αξίζει να το προσέξουμε!

Στα δυσάρεστα τώρα:
Η Ελλάδα βρίσκεται στην 29η θέση μεταξύ 37 χωρών σε ό,τι αφορά τις επιδόσεις στην καινοτομία, δείχνει ο πίνακας που δημοσιοποίησε η Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Σε σχέση με τον κοινοτικό μέσο όρο, η Ελλάδα μαζί με την Κροατία είναι οι μόνες χώρες της ΕΕ με αρνητικό δείκτη σύγκλισης.
Η κατάταξη βάσει του δείκτη καινοτομίας αποτελεί εδώ και πολλά χρόνια ένα βασικό εργαλείο μέτρησης των επιδόσεων των ευρωπαϊκών χωρών στον κρίσιμο τομέα της αξιοποίησης των επιτευγμάτων της επιστήμης και της τεχνολογίας.
Η Ελλάδα με τους σημερινούς ρυθμούς δεν φαίνεται να έχει ελπίδες ούτε στα επόμενα πενήντα χρόνια, αφού ο σχετικός δείκτης για την χώρα μας είναι αρνητικός, δείχνοντας απόκλιση και όχι σύγκλιση…

Και για να μην είμαστε συνέχεια αρνητικοί δείτε πως θάπρεπε να ήταν οι γραφικές παραστάσεις ή πως είναι στο web2.0!

Κινηματογραφικές προτάσεις για τοΣαβατοκύριακο

Παρασκευή σήμερα, κι ύστερα από μια αρκετά κουραστική εβδομάδα στο πακε, λέω να σας προτείνω δυο -τρεις καλές ταινίες για μια σύντομη "σχετική" χαλάρωση, μέσα στον κυκεώνα των λογισμικών, των δραστηριοτήτων, των φύλλων εργασίας και των σεναρίων.

Και μια και είπαμε "σενάριο", βραβείο καλύτερου σεναρίου 2007 στις Κάνες (με ένα ν;!) πήρε η ταινία Η άκρη του Ουρανού του Φατίχ Ακίν, -δική του είναι και η "Μαζί ποτέ", 2004-, την οποία είδα χτες και είναι πραγματικά εξαιρετική. Χωρίς να διεκδικώ τίτλους Κουτσογιαννόπουλου, Τιμογιαννάκη, Βέργου ή Μήτση, με την απλή μου οπτική, σας λέω ότι πρόκειται για μια πολύ ανθρώπινη ταινία, βαθιά συγκινητική για τις πατρίδες, τους ανθρώπους, το πού ανήκουμε και πού μπορούμε να φτάσουμε και τι να ξεπεράσουμε (τη Χάνα Σιγκούλα είχα στο μυαλό μου που παίζει επίσης). Πέρα για πέρα αληθινή, ρεαλιστική και αισιόδοξη.

Η άλλη πρότασή μου, που είδα την προηγούμενη Κυριακή, είναι το πολύδιαφημισμένο έργο του Τιμ Μπάρτον, Sweeny Todd, ο φονικός κουρέας. Είναι επίσης εξαιρετικό αλλά σε άλλο μήκος κύματος και επίπεδο από το προηγούμενο. "Ένα μιούζικαλ βουτηγμένο στο αίμα" όπως λέει κι ο πρωταγωνιστής Johnny Depp, που αγγίζει τα όρια της τραγωδίας. Μην υποθέσετε ότι είναι μια οικογενειακή ταινία τύπου "νεκρής νύφης" ή "χριστουγεννιάτικου εφιάλτη", είναι ακατάλληλη για κάτω από 17 ετών, και πολύ καλά κάνει, λόγω του μπόλικου αίματος, της αλληγορίας, του κατάμαυρου χιούμορ και του αιχμηρού ενήλικου κυνισμού της. Πάντως, είναι μια ταινία που θα σας ξαλαφρώσει για ένα δίωρο από τις θεωρίες μάθησης και τις αξιολογήσεις χαρακτηριστικών, υλικών και άλλων παρόμοιων λογισμικών ανοικτού ή κλειστου τύπου (τα' χουμε παίξει, το ξέρω...).

Είδα κι άλλη μια ταινία τη Δευτέρα, "Το ταξίδι στο Darjeeling" του Γουές Αντερσον ("οικογένεια Τένεμπαουμ" κλπ.) με τον γλυκύτατο Εντριεν Μπρόντι (τον Πιανίστα, αν θυμάστε) κι άλλους δυο Αμερικανούς. Δεν είναι του μεγέθους των δύο προηγούμενων αλλά βλέπεται ευχάριστα. Πρόκειται για τρία αδέρφια που κάνουν ένα ταξίδι στην πολύχρωμη Ινδία με ένα σούπερ τρένο, ψάχνοντας να βρουν τους δεσμούς τους, τους εαυτούς τους και τη -ταμμένη σε μοναστήρι- μαμά τους... Χαριτωμένο, με κουλ ύφος των αδερφών και πολύ καλό soundtrack. Έχω κι άλλες ταινίες στο πρόγραμμα, θα σας κρατώ ενήμερους.

Υπόσχομαι ακόμη, ότι θα διαβάσω και θα ολοκληρώσω και τις εργασίες μου για το πρόγραμμα.

Αυτά για σήμερα από την κινηματογραφική στήλη του πακε,

να έχετε ένα υπέροχο Σάββατοκύριακο!

Ο προοδευτικός δάσκαλος κατά paulo freire

paulo freire

Από τα ‘Αποσπάσματα από το βιβλίο του Paulo Freire «Δέκα Επιστολές προς εκείνους που τολμούν να διδάσκουν» εκδ. Επίκεντρο, Αθήνα, 2006′

Το βρήκα, μεταξύ άλλων αποσπασμάτων, επίσης με ενδιαφέρον περιεχόμενο (και πάντα επίκαιρο) στο ιστολόγιο ‘Οι εκπαιδευτικοί μιλούν’

Δεν βλέπω, συνεπώς, άλλη εναλλακτική λύση για τους εκπαιδευτικούς από την ενότητα μέσα στην ποικιλομορφία των ενδιαφερόντων τους για να υπερασπίσουν τα δικαιώματά τους. Αυτά τα δικαιώματα περιλαμβάνουν το δικαίωμα της ελευθερίας στη διδασκαλία, το δικαίωμα να λένε τη γνώμη τους. Το δικαίωμα για καλύτερες συνθήκες στην άσκηση του παιδαγωγικού τους έργου, το δικαίωμα να παίρνουν πληρωμένες ετήσιες άδειες για επιμόρφωση, το δικαίωμα να είναι συγκροτημένοι. Το δικαίωμα να κρίνουν τις αρχές χωρίς το φόβο αντίποινων (που συνεπάγεται το καθήκον να κρίνουμε ειλικρινά). Το δικαίωμα στο καθήκον να είναι σοβαροί και σαφείς και να μην ψεύδονται για να επιβιώσουν.
Από το blog της Μαριάννας

Το Διαδίκτυο ως εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης

Σε ένα πρόσφατο δημοσίευμα του Ιγνάτιου Καράμηνα στην Ελευθεροτυπία, που αναφέρεται στο διαδίκτυο και το ρόλο του εκπαιδευτικού, καταγράφονται οι απόψεις των εκπαιδευτικών και οι στάσεις τους απέναντι στο διαδίκτυο ως εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης. Στην έρευνα συμμετείχαν 618 εκπαιδευτικοί της Περιφέρειας Αττικής. Μεταξύ άλλων, η έρευνα κατέγραψε τα εξής:

1. Τη θετική στάση έναντι της χρήσης του διαδικτύου ως πηγής:

• για την αναζήτηση πληροφοριών (93,7%)
• για την αναζήτηση πληροφοριών από αυθεντικές πηγές (82,2%)
• για τη διερεύνηση πρόσφατων και πραγματικών γεγονότων (79,3%)

2. Τις επιφυλάξεις των εκπαιδευτικών ως προς τις δυνατότητες του Διαδικτύου ως εργαλείου διδασκαλίας και μάθησης:

• για την επικοινωνία μεταξύ των μαθητών (61,4%)
• για τη δημοσίευση εργασιών των μαθητών (59,2%)
• για τη συνεργασία με μαθητές άλλων σχολείων (58,3%)
• για την επικοινωνία με ειδικούς (68,6%)
• για τη συμμετοχή των μαθητών σε ομάδες συζητήσεων (60,8%)

3. Τη δυνατότητα του διαδικτύου να λειτουργήσει ως εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία:

• ναι (90%)
• συμβάλλει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων συλλογής, αξιολόγησης και διαχείρισης των πληροφοριών (92%)
• στην προαγωγή της διά βίου μάθησης (87%)
• στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών (81,5%)
• ότι αποτελεί κίνητρο για τους μαθητές (91%)
• τους "μεταφέρει" έξω από το πλαίσιο της σχολικής τάξης (94,7%)
• τους "εκθέτει" σε ένα πλούσιο μαθησιακό περιβάλλον (93,2%)
• αλλά και «περιορίζει» την κοινωνικοποίηση των μαθητών (54,4%)

Ενδιαφέρουσες απόψεις, που προέρχονται από τη βάση των μελών της εκπαίδευσης και σε κάθε περίπτωση πρέπει να λαμβάνονται σοβαρά υπόψη, αφού δείχνουν τη στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στο διαδίκτυο, την άποψή τους για το πώς μπορούν να το αξιοποιήσουν αλλά και τις επιφυλάξεις τους.

Ακόμη περισσότερο, αφορά τους υποψήφιους Επιμορφωτές Β΄ Επιπέδου, από την άποψη ότι καλό είναι να γνωρίζουμε ότι οι συνάδελφοι τους οποίους θα κληθούμε να επιμορφώσουμε έχουν ήδη μια διαμορφωμένη αντίληψη για τα περί του διαδικτύου.

Σχολικό Εργαστήριο & Διαδίκτυο

Γίνεται;

Δημόσια Διαβούλευση για το φορητό μαθητικό υπολογιστή

Από την αρχική σελίδα του ΥΠΕΠΘ πληροφορούμαι ότι το σχέδιο ενσωμάτωσης του "ΦΟΡΗΤΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ" στις σχολικές τάξεις τίθεται σε δημόσια διαβούλευση έως και την Παρασκευή 04 Απριλίου 2008.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν τις παρατηρήσεις τους μέσω της Φόρμας Διαβούλευσης στην ηλεκτρονική διεύθυνση laptop@infosoc.gr ή εντύπως στη διεύθυνση:

Διαβούλευση για το «Φορητό Μαθητικό Υπολογιστή>
Ειδική Υπηρεσία Διαχείρισης ΕΠ Ψηφιακή Σύγκλιση
Λέκκα 23-25, 105 62, Αθήνα

Σχέδιο Ενσωμάτωσης "Φορητού Μαθητικού Υπολογιστή" (pdf)

Φόρμα Διαβούλευσης (rtf)

Συνέντευξη τύπου Υπουργών Οικονομίας και Παιδείας για την εισαγωγή των laptop στην εκπαίδευση

Δείτε τη συνέντευξη.

Νομίζω πως όλοι πρέπει να καταθέσουμε τις απόψεις μας στη σελίδα .

Copy Paste από το ΠΑΚΕ Ιωαννίνων

O tempora O mores, Asterix, 1972, p14

Σαν τον Hiro Nakamura (αυτός που παγώνει το χρόνο στο Heroes)πρέπει να ένιωσαν όσοι βρέθηκαν στο σιδηροδρομικό σταθμό Grand Central της Νέας Υόρκης. Το Improv Everywhere, ένα “κίνημα” που συντονίζεται μέσα απο το Internet και προκαλεί πάντα συζητήσεις και πανικό με τις ενέργειές του σε δημόσιους χώρους, αποφάσισε να παγώσει το χρόνο.

Πάνω απο 200 άτομα είχαν συνεννοηθεί και την ίδια στιγμή έμειναν ακίνητοι για 5 ολόκληρα λεπτά αφήνοντας τους περαστικούς άφωνους. Φαντάζομαι οτι αρκετοί κατάλαβαν οτι πρόκειται για κάποια φάρσα, όμως μην ξεχνάτε οτι έγινε στην Αμερική (που ψηφίζουν Μπους) άρα αρκετοί θα ψάρωσαν

Δείτε το videaki έχει πλάκα :) Λέτε να κάνουμε και μεις τίποτα τέτοιο να μας δείξει το star; Πάρτε ιδέες απο τη σελίδα του Improv Everywhere
(Το ξεσήκωσα από τον Ιντερνετάκια).

Ξεμπλόγκαρε!

Το Υπουργείο Παιδείας προκηρύσσει μαθητικό διαγωνισμό με τίτλο Ξεμπλόγκαρε που απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού, γυμνασίου και λυκείου. Μεταξύ των στόχων του διαγωνισμού είναι να υποβληθούν και ιδέες για το πως οραματίζονται οι μαθητές την ψηφιακή Ελλάδα.

Η υποβολή συμμετοχών ξεκινά στις 11 Φεβρουαρίου 2008 και ολοκληρώνεται στις 16 Μαϊου 2008. Ο πρώτος νικητής κερδίζει 3000 € και ο δεύτερος 2000 €.

Σε κοινή συνέντευξη τύπου, υπουργού Οικονομικών και Παιδείας, αναφέρθηκε και η δράση Φορητός ηλεκτρονικός υπολογιστής ανά μαθητή, που προβλέπει την προμήθεια μαθητικών φορητών υπολογιστών, για κάθε μαθητή! (...σταδιακά!) Η επιλογή και η προμήθεια των μαθητικών φορητών υπολογιστών θα γίνει μετά από ανοικτό διεθνή διαγωνισμό. Δύο λύσεις που φέρεται να εξετάζει η κυβέρνηση είναι ο «φορητός των 170 δολαρίων» του Νίκολας Νεγκρεπόντε, ο οποίος προορίζεται όμως για αναπτυσσόμενες χώρες, και το Classmate PC της Intel.

"Βαφτίσια" στα σχολεία - Εξιλέωση

Το Υπουργείο Παιδείας θα εκδώσει εγκύκλιο σε λίγο, προτείνοντας να "βαφτίζονται" τα σχολεία με ονόματα διαπρεπών Ελλήνων της περιοχής που εδρεύουν. "Οι αριθμοί ταιριάζουν σε κελιά φυλακών" άρα ας ονοματίσουμε τις σχολικές μονάδες με ονόματα προσωπικοτήτων της Ιστορίας. Η εγκύκλιος θα συνοδεύεται και από διδακτικές οδηγίες για το πώς οι μαθητές θα γνωρίσουν την ιστορία της συγκεκριμένης προσωπικότητας και κατ' επέκταση του τόπου τους.
Ενδιαφέρουσα ιδέα ακούγεται. Κάποια σχολεία μεμονωμένα και κυρίως Λύκεια το έχουν εφαρμόσει ήδη. Λέτε να κάνει τους μαθητές μας να ενδιαφερθούν περισσότερο για το σχολείο και να δημιουργήσει κίνητρα και μεγαλύτερο κέφι για μάθηση;;
Στο άλλο θέμα τώρα.
Ναι, είδα την ταινία ΕΞΙΛΕΩΣΗ (Atonement) και μου άρεσε πάρα πολύ. Παρά το γεγονός ότι την είδα στην περιορισμένη οθόνη του υπολογιστή μου, από την -όχι και τόσο άνετη για κάτι τέτοιο- καρέκλα μου, γοητεύτηκα και καθηλώθηκα από το τι μπορεί ένα ψέμα να κάνει. Δυστυχώς εδώ δεν ταιριάζει το "κανένα ψέμα δεν προφταίνει να γεράσει". Δε λέω περισσότερα, για να μην αποκαλύψω την υπόθεση.
Φανταστείτε να την έβλεπα και σε μεγάλη οθόνη!
'Οσο για τις κριτικές των ειδικών το Αθηνόραμα την "ψιλοθάβει" και ο Δανίκας την προηγούμενη Πέμπτη στα Νέα, την εκθείαζε. Οπότε μη βασίζεστε και πολύ σ' αυτά, δείτε υπόθεση, συγγραφέα, σκηνοθέτη, πρωταγωνιστές και χαλαρώστε για ένα δίωρο από τις απαιτητικές εργασίες. Η Κίρα Νάιτλη είναι κούκλα, η Βανέσα Ρεντγκρέιβ για όσο παίζει, απλώς θεά.
Καλή διασκέδαση!

Η παιδαγωγική αξιοποίηση του PSP

Γιατί όχι(;)
Διάβασα στο blog του Γρηγόρη και το βρήκα ενδιαφέρον θέμα προς συζήτηση. Άλλωστε τι περιμένετε η Sony να μείνει πίσω;

Επεξεργασία εικόνας on line (dsl)

Μια πολύ καλή εφαρμογή για να επεξεργαστείς εικόνες υπό προϋποθέσεις
δεν έχεις μάθει το photoshop
δεν έχεις μάθει το gimp
έχεις καλή σύνδεση
δεν έχεις επαγγελματικές υποχρεώσεις ή ανησυχίες ...

Με μια γρήγορη ματιά το βρήκα εξαιρετικό για ερασιτεχνική χρήση.

Η μέρα ενός ώριμου; δασκάλου

Μια και πολλά γράφονται κι ακόμα περισσότερα ακούγονται θα σας παραθέσω εν είδη εισαγωγής στοιχείων σε βάση δεδομένων τη σημερινή(;) μου μέρα. Την ιδέα την πήρα από ένα πρωτάρη δάσκαλο που δυσκολεύεται να προσαρμοστεί στην επαγγελματική ζωή του.
Σηκώνομαι
Πάω τα παιδιά σχολείο
και μετά ταξιδεύω 1 ώρα τουλάχιστον για να πάω στη δουλειά μου
6 ώρες μάθημα
επιστροφή άλλη μια ώρα
Φαΐ
Ξεκούραση 1/2 ώρας
Διάβασμα με τα παιδιά 2-3 ώρες (δίδυμα 2ας δημοτικού και όχι βλάκες)
Δείπνο
9.00 πέφτουν για ύπνο
1.00 Πέφτω για ύπνο

Άρα μου μένουν 4 ώρες (είμαι multitasking και γι΄αυτό τα 4 τελευταία χρόνια υποστηρίζω το εαυτό μου χημικά, αντιυπερτασικά)
Πρέπει να είμαι καλός
Πατέρας
Σύζυγος
Επαγγελματίας
Επιστήμονας

Εσείς σε ποια αξιολογική σειρά θα τα βάζατε;


Βλέπετε ειρήσθω εν παρόδω ξέχασα το



Σωτήρη



Δύσκολα θα τσιμπούσα στο "The bonfires of the vanities"



Υ.Γ. Απέκλεισα στην απαρίθμηση μια σειρά δραστηριοτήτων που "απεργάζομαι" γιατί τις θεωρώ σημαντικές και εθελοντικές όπως τη συμμετοχή μου σε ηλεκτρονικές κοινότητες και δίκτυα.

ΓΙΑ ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ

Ίσως διαισθητικά όλοι νιώθαμε την ανάγκη για την ύπαρξη ενός ημερολογίου σ΄ αυτό το blog, για να ξέρουμε πού είμαστε και πού πηγαίνουμε σε σχέση με το χρόνο. Αλλά επειδή τελικά το συγκεκριμένο ημερολόγιο πήρε κάτι από το όνομά μου, αισθάνομαι την ανάγκη να σας «πω» μερικές σκέψεις μου.

Πάντα στο μάθημα αρχίζουμε με την ημερομηνία, ότι έγγραφο συμπληρώνουμε πάντα βάζουμε ημερομηνία και πολλές φορές έχω πιάσει τον εαυτό μου, όχι μόνο να μην ξέρω ούτε τι ημέρα είναι, αλλά ούτε και τι χρονιά!

Αρχικά νόμιζα ότι είχα κάποιο οργανικό πρόβλημα, μετά όμως σκέφτηκα, πως αυτό που παθαίνω, έχει άμεση σχέση με τη διάθεση στην οποία βρίσκομαι κάθε φορά!
Α, αυτό τελικά είναι ωραίο, να μπορώ να δίνω ρυθμό στο χρόνο μου!
α) Παρατήρησα λοιπόν, πως κινούμαι βασανιστικά αργά, όταν νιώθω κάτι δυσάρεστο και λέω: «Ουφ! Δεν περνά η ώρα να τελειώνουμε!».
β) Ενώ όταν βρίσκομαι σε συναισθηματική έπαρση από χαρά, κινούμαι γρήγορα και λέω: «Πώς πέρασε γρήγορα η ώρα!».
Φυσικά, καμία από αυτές τις δύο καταστάσεις δεν με ικανοποιεί!
γ) Αυτό που πραγματικά μου αρέσει είναι όταν είμαι ήρεμη και χωρίς άγχος, που η κίνηση μου στο χρόνο είναι σταθερή και ξέρω πολύ καλά και τι ημέρα είναι και πόσα όμορφα πράγματα μπορώ να κάνω την ημέρα αυτή!

Και οπωσδήποτε για το τέλος, θα μου επιτρέψετε κι εμένα, να σας δώσω μια δραστηριοτητούλα :
- Προαπαιτούμενες γνώσεις: να μπορείτε να εξωτερικεύετε τα συναισθήματά σας.
- Με αφόρμηση αυτό που διαβάσατε.
- Επιλέξτε να συνεργαστείτε σε ομάδες των τριών ατόμων.
- Κάθε ομάδα να συλλέξει δεδομένα σχετικά με το σε ποια διάθεση βρίσκεται[α, β, γ, (βλέπε κείμενο)] κάθε διδακτική ώρα, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στο ΠΑΚΕ για μια συγκεκριμένη μέρα (κάθε ομάδα για διαφορετική μέρα).
- Χρησιμοποιώντας το λογιστικό φύλλο, να εισάγετε τα δεδομένα και να φτιάξετε και πίνακα αποτελεσμάτων.
- Να κατασκευάσετε το γράφημα (με τρεις διαφορετικούς τρόπους) της διάθεσης της τάξης κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στο ΠΑΚΕ όλη την εβδομάδα.
- Να εκτιμήσετε τα αποτελέσματα και να εξάγετε συμπεράσματα και γενικεύσεις.
- Η δραστηριότητα μπορεί να επεκταθεί και να την πραγματοποιήσουν και οι επιμορφωτές.
- Οι δυσκολίες της δραστηριότητας είναι ότι κατά πρώτον δεν υπάρχουν οι προαπαιτούμενες γνώσεις και δεν θα υπάρχει μεγάλη συμμετοχή και κατά δεύτερον είναι γνωστά σε όλους τα αποτελέσματα:

• Ο μέσος όρος των επιμορφούμενων βρίσκεται στην α διάθεση για γνωστούς και χιλιοειπωμένους λόγους!
• Ο μέσος όρος των επιμορφωτών βρίσκεται στη β διάθεση για άγνωστους λόγους!

Νέες Τεχνολογίες Στο Δημοτικό Σχολείο

Μάθημα σε 24ωρη βάση μέσω Διαδικτύου

Ένας πρωτοποριακός δάσκαλος, εφημερίδα Ελευθεροτυπία 27-01-2008.
Λίγα λόγια εισαγωγικά από την εφημερίδα...

Πριν από ένα μήνα εγκαινιάστηκε στον τρίτο όροφο του Γαλλικού Ινστιτούτου Αθηνών η «Μιντιαθήκη Οκτάβ Μερλιέ», η παλιά βιβλιοθήκη της οδού Σίνα 31, η οποία ενισχύθηκε με νέες τεχνολογίες, βιβλία, υπολογιστές, δίσκους ακτίνας, βίντεο, dvd, cd-rom. «Το Ιντερνετ συμπληρώνει, δεν καταργεί τις βιβλιοθήκες» είχε δηλώσει τότε ο μορφωτικός ακόλουθος της γαλλικής πρεσβείας και διευθυντής του Γαλλικού Ινστιτούτου, Αλέν Φορ.

Ο Κώστας Πανούσης και οι μαθητές του
Λίγα μέτρα πιο πάνω, στο 14ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών, ένας 43χρονος δάσκαλος με 21 χρόνια στην εκπαίδευση, εδώ και ένα χρόνο βρήκε στο Ιντερνετ και στις νέες τεχνολογίες τον τέλειο σύμμαχο για μια μοντέρνα και αποτελεσματική διδασκαλία στα τεταρτάκια του. Εδώ όλη η τάξη είναι δικτυωμένη όλο το εικοσιτετράωρο και συμμετέχει σε ένα οπτικοακουστικό θέαμα με συνεχή τροφοδοσία γνώσης. Η πρόταση διδασκαλίας του διαπερνά τους «τέσσερις τοίχους της αίθουσας», διατρέχει το Διαδίκτυο· δείτε σχετικά www.spirit16.blogspot.com.

Από τον συνάδελφο Κρητικό

Τι να πω 'γω που χάθηκα στων ΤΠΕ το χάρτη;
Μου πέφτουνε τα βλέφαρα και βλέπω εφιάλτη!!!

"ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ" ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΜΗ ΜΙΛΑΣ!!!

Εποικοδομιστική προσέγγιση: Ποιος είπε πως ο εποικοδομισμός είναι χρονοβόρος; Ο εκπαιδευόμενος υποθέτει λανθασμένα πως η γνώμη του έχει αξία για τη διεργασία της ομάδας, πως οφείλει να καταθέσει τις εμπειρίες του. Την ώρα της παρέμβασής του, η αναδόμηση των ιδεών του γίνεται εύστοχα και οικονομικά με δυο λέξεις μόνο!!! "Μη μιλάς!" Εξάλλου, ποιος τον ρώτησε για τις ιδέες του;

ΕΙΣΤΕ ΚΑΦΕΝΕΙΟ!!!

Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση: Εδώ ο εκπαιδευτής, παραγνωρίζοντας το γεγονός πως και ο ίδιος είναι μέλος της ομάδας, διαφοροποιείται από το "καφενείο" που διαπιστώνει, ως άμοιρος ευθυνών. Επιτυγχάνεται έτσι υψηλός βαθμός συνεκτικότητας μεταξύ των μελών της ομάδας του "καφενείου".

ΔΙΑΛΕΞΤΕ ΕΝΑΝ ΤΡΟΠΟ ΝΑ ΣΥΜΦΩΝΗΣΕΤΕ ΜΑΖΙ ΜΑΣ!!!

Χειραφετική προσέγγιση: Ο εκπαιδευτής δεν έχει να πάρει τίποτα από τους εκπαιδευόμενους. Οι εκπαιδευόμενοι αντίθετα έχουν να επιλέξουν ελεύθερα μεταξύ της σιωπής κι ενός άπειρου πλήθους ενεργητικών αντιδράσεων, όπως: "Με πείσατε!", "Τι ωραία ιδέα!", "Συμφωνώ μαζί σας!", "Πώς δεν το είχα σκεφτεί!", "Τι ηλίθιος που είμαι και δεν μπορώ να παρακολουθήσω τη λογική σας!"

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ

Θέλω να σχολιάσω το γεγονός ότι κάθε νέος εισηγητής μας δείχνει και ένα καινούριο λογισμικό για να το διδάξουμε στους ανυποψίαστους συναδέλφους μας. Συνήθως το βλέπουμε λίγο και λέμε θα το μελετήσουμε στο σπίτι καλύτερα. Εγώ έχω σημειώσει περισσότερους από 15 τίτλους ή ομάδες λογισμικών που κάποια στιγμή πρέπει να δω. Για να το κάνω αυτό πρέπει πρώτα να ασελγήσω στο pc μου με το να εγκαταστήσω ένα σωρό προγράμματα, κάτι που θα με οδηγήσει μετά σε ένα μεγαλοπρεπές format. Και επειδή τέτοια ώρα …τέτοια λόγια... προτείνω αν φυσικά μπορεί και ο φίλος Σωτήρης να κάνει μια λίστα με τα λογισμικά και κάθε ένας από εμάς με μορφή ψηφοφορίας να προτείνει με ποια είναι διατεθειμένος να ασχοληθεί ως επιμορφωτής.
Έτσι τουλάχιστον θα αποκτήσουμε και μια εικόνα για το ποιά τελικά είναι αυτά που εμείς οι απλοί δάσκαλοι νομίζουμε ότι θα προσθέσουν αξία στο έργο μας.
Παρακάτω βάζω τα λογισμικά που έχω σημειώσει. Καλό είναι να προσθέσετε αυτά που εγώ έχω ξεχάσει, ώστε μέχρι το τέλος να έχουμε μια πλήρη λίστα.

ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΧΡΗΣΗΣ (Word, Excel, Powerpoint)
ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ
FRONTPAGE
PHOTOSHOP
MULTIMEDIA BUILDER
WEBQUEST
INSPIRATION (εννοιολογικοί χάρτες)
ΑBAKEIO (Χελωνόκοσμος - Ταξινομούμε - Μυκήνες - Ζωγράφοι 19ου & 20ου αι.)
GOOGLE EARTH
ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ - (παραγωγή κειμένων)
REVOLUTION NATURAL(Capture εικόνες από οθόνη web,)
CAMTASIA 3.0 (Grab από οθόνη, web, Grab κίνηση κλπ.)
SNAGIT8 (όπως CAMTASIA λιγότερο επαγγελματικό)
MICROWORLDS PRO
TABLETOP GR (Βάση Δεδομένων)
FANTAMORPHY (μια εικόνα τη μετασχηματίζει σε άλλη)
HOTPOTATOES (σταυρόλεξα, ακροστοιχίδες κουίζ ... )
MODELLING SPACE
NATURAL ART

ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ

Σε συνέχεια των έντονων συζητήσεων του τελευταίου διαστήματος τόσο μεταξύ μας όσο και με τους εισηγητές θέλω να πω τα εξής :
1. Η προστιθέμενη αξία των ΤΠΕ στην εκπαίδευση είναι αδιαμφισβήτητη, ακόμα και αν κάποιοι από εμάς το αντιλαμβάνονται από άλλη οπτική.
2. Δεν νομίζω ότι χρειάζεται να χανόμαστε άλλο σε συζητήσεις όπως αυτή που έγινε σήμερα. Σίγουρα περίμενα πολλά περισσότερα και οι αρχικές μου προσδοκίες έχουν μετριαστεί.
3. Προσωπικά θα προσπαθήσω να πάρω όσα περισσότερα μπορώ και ας μην είναι όλα αυτά που θα έπρεπε να έχουμε αλλά τα μισά ή και λιγότερα. Πιστεύω ότι κάτι καλό θα μας μείνει στο τέλος που τώρα λόγω απογοήτευσης, επειδή άλλα περιμέναμε..., δεν το βλέπουμε.

Ακόμη δεν το μετάνιωσα …..

Μπράβο στον αγαπητό μας συνάδελφο Τερζίδη για την πρωτοβουλία του. Ελπίζω οι ερωτήσεις να πέφτουν βροχή από εδώ μέσα.

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Σε συνέχεια της πρωινής μας συζήτησης, προτείνω να επιλέξουμε από κοινού ένα γνωστικό αντικείμενο και να σχεδιάσουμε από κοινού εναλλακτικά διδακτικά σενάρια.

Με τον τρόπο αυτό, θα γίνουμε περισσότερο συγκεκριμένοι και θα προετοιμάσουμε κάποιο υλικό, που πιστεύω πως θα μας βοηθήσει και στην επιμόρφωση που θα ακολουθήσει.
Περιμένω τις σκέψεις σας σχετικά με το θέμα.

Ανοιχτά (;) λογισμικά...

Με αφορμή πρόσφατο μάθημά μας, θα ήθελα να καταθέσω κάποιες απόψεις και κάποιους προβληματισμούς. Μιλάμε όλοι για ανοιχτά λογισμικά, που θα μπορεί ο εκπαιδευτικός να έχει την ευκαιρία και τη δυνατότητα να λειτουργεί ευέλικτα, να προσαρμόζει κάθε φορά το εκπαιδευτικό λογισμικό (ή υλικό, ανάλογα) στις ανάγκες της τάξης του και των μαθητών του.

Είναι γεγονός ότι η ευελιξία που παρέχουν τα ανοιχτού τύπου λογισμικά, τα καθιστούν σημαντικά στον τομέα της εκπαίδευσης, αν δεχτεί κανείς ότι κανένα λογισμικό δεν αποτελεί πανάκεια, κανένα δεν είναι ‘’τέλειο’’, κανένα δεν τελειώνει κάπου, ίσως εκεί που νομίζουμε ότι ‘’τελειώνει’’ διαπιστώνουμε τελικά ότι και κάτι άλλο χρειαζόμαστε…

Μεταφέροντας κάποιες παλαιότερες απόψεις μου γύρω από το θέμα «…το τέλος ενός πράγματος είναι και το τέλος μιας διαδρομής ή η αρχή ενός νέου πράγματος, η αρχή μιας καινούριας διαδρομής… κάθε βήμα μας είναι βήμα προς την τελειότητα… », στέκομαι στη λέξη ‘’διαδρομή’’. Θα δανειστώ και τη φράση μιας συναδέλφου επιμορφώτριάς μας «Ο δρόμος έχει σημασία…» για να τα συνδέσω.

Ξαναγυρνάω λοιπόν στην αρχική μου σκέψη, αναλογιζόμενος τι από όλα αυτά που είδα από τα ανοιχτού τύπου λογισμικά θα μπορούσα να κατασκευάσω για την τάξη μου… Αβάκιο, Tabletop, Microworlds Pro…, όλα ενδιαφέροντα και όλα χρήσιμα. Πίσω από την εικόνα τους, κρύβεται μια ‘’φιλοσοφία’’, που θα πρέπει να σταθεί κανείς, αν θέλει να είναι ρεαλιστής. Αν την παραβλέψει, το μόνο που θα καταφέρει (δυστυχώς!) να κάνει, θα είναι αυτοκινητάκια που θα τρέχουν δεξιά κι αριστερά, αλλάζοντας τη φορά ενός μεταβολέα ή στην καλύτερη περίπτωση, μια γωνία που δεν θα μπορεί να τη μετρήσει με το μοιρογνωμόνιο!

Κι αυτό δεν είναι κακό, κατ' ανάγκην, από τη στιγμή που όλοι μας έχουμε ικανότητες για κάτι, φτάνουμε όμως στο όριό μας κάποια στιγμή, το ίδιο ισχύει και για τα λογισμικά. Οφείλεις να γνωρίζεις αυτό το ‘’όριο’’, ειδάλλως, φτάνεις στο ‘’τέλος της διαδρομής’’ και το ταξίδι τελειώνει. Για να κάνεις την υπέρβαση, πρέπει να μελετήσεις τη ‘’φιλοσοφία’’, να την ενστερνιστείς, να μπορείς να τη χρησιμοποιήσεις.

«Προγραμματισμός», είναι η σωστή λέξη; Άλλως, πώς θα προσαρμοστείς στις ανάγκες της τάξης σου και των μαθητών σου οι οποίες αλλάζουν; Το «απρογραμμάτιστο» της τάξης σου, επομένως, το λύνεις με «προγραμματισμό»;. Τις ανάγκες των μαθητών σου τις ικανοποιείς έχοντας βαθιά γνώση της ‘’φιλοσοφίας’’ που κρύβεται πίσω από όλα αυτά τα ανοιχτού (;) τύπου λογισμικά; Μελετάς, επομένως, ‘’φιλοσοφείς’’, κατασκευάζεις και είσαι έτοιμος. Είσαι; Και οι μαθητές σου; Πού συμμετέχουν σε όλη αυτή τη διαδικασία; Μην ξεχνάμε ότι «το καλύτερο λογισμικό το δημιουργεί ο δάσκαλος με τους μαθητές του μέσα στην τάξη». Οφείλεις λοιπόν, ως δάσκαλος, να τους συμπεριλάβεις σ’ αυτό το ‘’ταξίδι’’, σ’ αυτή τη ‘’διαδρομή’’. Συμπεραίνοντας, καταλήγω στην άποψη ότι δεν αρκεί μόνο να είναι ανοιχτό το λογισμικό, αλλά να υπάρχουν και ανοιχτά μυαλά που (τουλάχιστον αυτά) να ξεπερνούν τα ‘’όρια’’ του ανοιχτού λογισμικού. «Ο δρόμος έχει σημασία…».

Παιδαγωγική αξιοποίηση του ιστολογίου

Υποθέτω ότι όλοι χαρήκαμε με τη δημιουργία και νιώσαμε αμηχανία προσπαθώντας να βρούμε κάτι έξυπνο να γράψουμε...

Ένα από τους στόχους του παρόντος ιστολογίου υποθέτω ότι πρέπει να είναι η "ψηλάφηση" όπως θα έλεγε μια επιμορφώτρια ή το "χούφτωμα" όπως θα έλεγε ένας επιμορφωτής των συνεργατικών διαδικασιών όπως σηματοδοτεί το σήμερα, αύριο είναι άλλη μέρα. Μου πήρε πολλά χρόνια για να το αποδεχτώ.

Ένας άλλος στόχος μπορεί να είναι δημιουργία ένός δικτύου επικοινωνίας μεταξύ μας.

Ένας τρίτος στόχος θα μπορούσε να είναι η ικανοποίηση της αναγκαίας συνθήκης της ανάρτησης 5 παιδαγωγικού περιεχομένου παρεμβάσεων για την αξιολόγησή μας.

Εδώ σκέφτηκα να πετάξω το μπαλάκι στην Φραντζέσκα, την Έλενα, τον Γιάννη και όποιον άλλο έχει εμπλακεί με τη θεωρία στην επιμόρφωση των ενηλίκων, και θα μπορούσε να είναι εισαγωγική προσέγγιση στο μάθημα που προσφέρθηκαν να μας κάνουν οι συναδέλφισσες(τα κορίτσια...έγραψα αρχικά αλλά θα με πείτε σεξιστή)

Ας ξεκινήσουμε αυτή τη μορφή συνεργασίας, επικοινωνίας όπως θέλετε πέστε την...
Προτείνω να ξεκινήσει μια συζήτηση σχετικά με τα ποιοτικά χαρακτηριστικά της επιμόρφωσης ενηλίκων και μάλιστα θα το περιορίσω στους δασκάλους/ες. Τι θεωρείτε ότι θα ενδιέφερε έναν μέσο δάσκαλο/α να ακούσει; (Μιλάω για το ΑΠΣ των 96 ωρών, για να μη χάσουμε το στόχο μας)

Υ.Γ. Αυτό το μήνυμα θα τροποποιηθεί σε 48 ώρες ώστε να συνάδει με το μελλοντικό περιεχόμενο. (Θα κοπεί η εισαγωγή)

Υ.Γ.2 Τώρα ας απαντήσουμε.

ΤΠΕ ΚΑΙ ΠΡΟΣΘΕΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΑ

Έχοντας ήδη διανύσει το μισό τουλάχιστον επιμορφωτικό αυτό πρόγραμμα, θα ήθελα να θέσω προς συζήτηση την πρόσθετη διδακτική αξία των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Η θέση μου είναι πως η εισαγωγή των ΤΠΕ έχει ξεκάθαρα πρόσθετες απαιτήσεις από το διδάσκοντα, ενώ η πρόσθετη διδακτική αξία για τους μαθητές μας μου φαίνεται αμφισβητήσιμη.

Προς χάριν του διαλόγου, ας ξεκινήσουμε με δυο υποθέσεις:

1η υπόθεση: Τα σχολεία μας έχουν εργαστήριο πληροφορικής, κατάλληλο εκπαιδευτικό λογισμικό και πρόσβαση στο διαδίκτυο.

2η υπόθεση: Οι συνάδελφοί μας έχουν θετική στάση σχετικά με την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη και έχουν επιμορφωθεί σχετικά.

Για να αναπτύξω περαιτέρω τη θέση μου, αποδέχομαι πως οι παραπάνω υποθέσεις εκπληρώνονται και διατυπώνω ενδεικτικά τους παρακάτω προβληματισμούς:

1ος προβληματισμός: Ενώ πολύς λόγος γίνεται για την εποικοδομιστική προσέγγιση της γνώσης, εγκεκριμένα από το Π.Ι. εκπαιδευτικά λογισμικά, τα οποία καλούμαστε να "αξιοποιήσουμε" για τις ανάγκες της εκπαιδευτικής μας πράξης, ακολουθούν σαφώς το συμπεριφοριστικό μοντέλο για τη μάθηση. [Προσωπικά, δεν απορρίπτω το συμπεριφοριστικό μοντέλο, απλώς διαπιστώνω μια αντίφαση μεταξύ της φιλοσοφίας των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών και του εκπαιδευτικού λογισμικού που προτείνεται να τα υποστηρίξει.] Ποια είναι η πρόσθετη διδακτική τους αξία; Προκύπτει έτσι η ανάγκη για τον "υποψιασμένο" εκπαιδευτικό να σχεδιάσει ο ίδιος εποικοδομιστικά σενάρια διδασκαλίας για συμπεριφοριστικό λογισμικό. Ή μήπως θα προτείνατε τα λογισμικά αυτά να μείνουν στα συρτάρια;

2ος προβληματισμός: Ας προχωρήσουμε τώρα σε ένα ανοιχτού τύπου εκπαιδευτικό λογισμικό, το οποίο θα θέλαμε να αξιοποιήσουμε για να σχεδιάσουμε μια διδακτική δραστηριότητα με πρόσθετη διδακτική αξία για τους μαθητές μας. Πόσο χρόνο υπολογίζετε πως χρειάζεται να ασχοληθούμε με το λογισμικό, ώστε να γνωρίσουμε έστω τις βασικές από τις δυνατότητές του; Διαφορετικά, δεν μπορούμε να επιλέξουμε ποιο λογισμικό, για ποιο γνωστικό αντικείμενο, σε ποια διδακτική ενότητα. Πώς διασφαλίζεται στη συνέχεια η πρόσθετη διδακτική αξία του σεναρίου, αφού δεν έχει δοκιμαστεί στην πράξη;

3ος προβληματισμός: Σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας, μπορούμε πλέον να αναγνωρίζουμε σε γενικές γραμμές τις δυνατότητες των Νέων Τεχνολογιών για οπτικοποίηση, προσομοίωση και μοντελοποίηση διάφορων φαινομένων. Οι επιφυλάξεις μου αφορούν ακριβώς το γεγονός πως "αντιλήφθηκα" την προσομοίωση και τη μοντελοποίηση ως εποπτείες, και όχι ως προτάσεις για την ανάπτυξη ανώτερων διανοητικών λειτουργιών των μαθητών. Κι αυτό, γιατί αφενός για να σχεδιάσεις μια προσομοίωση, θα πρέπει ήδη να γνωρίζεις το μοντέλο λειτουργίας του φαινομένου, αφετέρου η μοντελοποίηση αφορά την έκφραση σε "ειδική γλώσσα" ενός μηχανισμού που έχεις ήδη κατανοήσει πλήρως. Στην περίπτωση που τη μοντελοποίηση και την προσομοίωση τη σχεδιάσει ο εκπαιδευτικός, οι μαθητές είναι για άλλη μια φορά θεατές. Από την άλλη πλευρά, αν οι μαθητές επιχειρήσουν να σχεδιάσουν κάτι τέτοιο, πώς μπορούν να επαληθεύσουν την αλήθεια του μοντέλου τους; Αν ήδη γνωρίζουν σε βάθος κάποιο μηχανισμό που έχει ως αποτέλεσμα ένα φαινόμενο, ποια η διδακτική αξία του να το "μεταφράσουν" σε γλώσσα μηχανής;

Δεν αναρωτιέμαι ποιες μπορεί να είναι για την εισαγωγή των ΤΠΕ οι πρόσθετες απαιτήσεις από τον εκπαιδευτικό. Αναρωτιέμαι απλώς για το ποιο είναι τελικά το περιεχόμενο της πρόσθετης διδακτικής αξίας.

Ευχαριστούμε τον ΠΑΚΕ07 για τη δημιουργία του ιστολογίου.
Όλοι μας θα συμβάλουμε στην καινούρια προσπάθεια.

Συνάδελφοι, δημιουργήστε και μια υπερσύνδεση με το ιστολόγιό μας στην ιστοσελίδα σας!

ΜΠΡΑΒΟ

Συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για τη βοήθεια.

Ευχαριστούμε πολύ για την πρωτοβουλία του συναδέλφου Σωτήρη Τερζίδη.
Η επιτυχία του εγχειρήματος εξαρτάται από τη δική μας στη συνέχεια ενεργή συμμετοχή.

Microsoft στο Δημόσιο, υπέρ και κατά

Έρχεται στην Αθήνα ο πρόεδρός της Μπιλ Γκέιτς -
Επικριτές: Τεχνολογικά δέσμια η χώρα

Η κύρωση από τη Βουλή της συμφωνίας του Δημοσίου με τον κολοσσό της πληροφορικής Microsoft για την προμήθεια λογισμικού, ανοίγει τον δρόμο για το «ηλεκτρονικό νοικοκύρεμα» της δημόσιας διοίκησης, διατείνονται οι υποστηρικτές της επιλογής αυτής. Οι ίδιοι παραδέχονται ότι έως τώρα κάθε δημόσιος φορέας εκπονούσε μόνος του προγράμματα μηχανοργάνωσης, χωρίς κεντρικό σχεδιασμό και έλεγχο... Οι επικριτές, όμως, υποστηρίζουν ότι η εν λόγω συμφωνία καθιστά την ελληνική πλευρά «τεχνολογικά δέσμια» της εταιρείας -παρόμοιος προβληματισμός υπάρχει σε άλλες χώρες της Ε.Ε- και ότι η προ δύο ετών υπογραφή του υπουργού Οικονομίας και Οικονομικών Γιώργου Αλογοσκούφη συνιστά παραβίαση των κανόνων ελεύθερου ανταγωνισμού προς όφελος των προϊόντων της Microsoft. O πρόεδρός της, Μπιλ Γκέιτς θα βρεθεί την 29η Ιανουαρίου στην Αθήνα.

Περισσότερα στην Καθημερινή της 20ης Ιανουαρίου 2008